La corrispondenza

"(...) lingua parlata e lingua scritta sono caratterizzate in modo diverso e servono per scopi diversi (...) la lingua scritta non è la semplice trascrizione della lingua parlata, ma obbedisce a leggi e criteri strutturali e funzionali ben precisi..."

Formisano M., Pontecorvo C., Zucchermaglio C. - Guida alla lingua scritta

Inutile girarci intorno, pensava il maestro (e pensa tuttora...), l'apprendimento della lettura e della scrittura è uno degli scogli che ci si trova davanti quando i bambini entrano a scuola; lo era allora, quando l'alfabetizzazione di massa era cosa abbastanza recente, e lo è ancora oggi quando le migrazioni e l'esplosione della comunicazione elettronica mettono in crisi lettura e scrittura tradizionali.
Per questo motivo l'avvio all'apprendimento della scrittura procedette più lentamente, o meglio, in maniera subordinata all'apprendimento della lettura. Inoltre anche la scrittura, come la lettura, fu finalizzata a scopi "pratici": all'inizio come didascalia di disegni, per spiegare gli stessi, in seguito per relazionare esperienze o scrivere storie.
Uno degli scopi "pratici" fu anche quello di corrispondere a distanza, per mantenere vivi i rapporti interpersonali. Il maestro, purtroppo, non aveva ancora "scoperto" la corrispondenza interscolastica, praticata dai maestri del Movimento di Cooperazione Educativa, per cui l'interlocutore primo, con alcune significative eccezioni, fu proprio lui.
Per questo conserva ancora le cartoline, le lettere, i bigliettini che negli anni i bambini, e poi i ragazzi, e poi le donne e gli uomini fatti, gli hanno indirizzato. Questi alcuni degli scritti.

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